Representações de gênero e raça na educação Matemática mediadas pelo ChatGPT: vieses algorítmicos e implicações pedagógicas

Raylla Araújo da  Rocha; Helber Rangel Formiga Leite Almeida

doi:10.31417/educitec.v12.2784

Autores

Raylla Araújo da Rocha Universidade Estadual da Paraíba https://orcid.org/0009-0008-4731-111X
Helber Rangel Formiga Leite Almeida Universidade Federal de Campina Grande https://orcid.org/0000-0002-8515-3510

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v12.2784

Palavras-chave:

educação Matemática, inteligência artificial, gênero, viés algorítmico

Resumo

Considerando a crescente utilização de Tecnologias Digitais nas aulas de Matemática, a partir da análise de representações de gênero e raça produzidas pelo ChatGPT, no contexto da Educação Matemática, este artigo tem o intuito de compreender como essas imagens podem reproduzir estereótipos sociais e, consequentemente, discutir implicações pedagógicas. Adotando uma abordagem qualitativa e crítica, a pesquisa se sucedeu em três etapas: definição de prompts, coleta de imagens geradas em diferentes interações e análise em dimensões descritiva e interpretativa. Com relação aos resultados, foi perceptível que a IA tende a associar funções de prestígio, como o ensino de Matemática e a atuação em ciência da computação, a homens brancos, enquanto mulheres e pessoas negras aparecem vinculadas a trabalhos de menor reconhecimento, como o serviço doméstico. Logo, padrões como esses vão refletir hierarquias e estruturas tanto históricas quanto coloniais como também, devido a diversos fatores como o tipo de treinamento desses modelos, serão replicados por tecnologias digitais. Entretanto, ao serem utilizados de maneira crítica podem vir a se tornar recursos pedagógicos importantes na problematização da neutralidade matemática, no letramento algorítmico e, principalmente, na ampliação de perspectivas pedagógicas em formações docentes.

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Biografia do Autor

Raylla Araújo da Rocha, Universidade Estadual da Paraíba

Mestranda em Educação Matemática, pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Educação Matemática – PPGECEM, da Universidade Estadual da Paraíba. Campina Grande, Paraíba, Brasil.

Helber Rangel Formiga Leite Almeida, Universidade Federal de Campina Grande

Doutor em Educação Matemática, pela Universidade Estadual Paulista – UNESP. Professor do Centro de Ciências e Tecnologia Agroalimentar da Universidade Federal de Campina Grande, Brasil.

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