Instrução scaffolding para o desenvolvimento de habilidades metacognitivas: proposta de ensino-aprendizagem para estudantes de licenciatura

Sabrina Emanuela de Melo Araujo; Andréa Pereira Mendonça

doi:10.31417/educitec.v12.2847

Autores

Sabrina Emanuela de Melo Araujo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM https://orcid.org/0000-0002-6786-2807
Andréa Pereira Mendonça Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM https://orcid.org/0000-0003-4251-5312

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v12.2847

Palavras-chave:

metacognição, intervenção, licenciandos, formação inicial

Resumo

Um dos desafios dos professores que atuam na formação inicial diz respeito a como orientar os estudantes de licenciatura para a compreensão de seus próprios processos de aprendizagem, isto é, compreender-se metacognitivamente à medida que desenvolvem tarefas cognitivas. Este artigo, de natureza teórico-propositiva, tem por objetivo apresentar uma proposta de ensino-aprendizagem,
mediada pelo professor, voltada ao desenvolvimento de habilidades metacognitivas em estudantes de licenciatura, ancorada na instrução scaffolding. A instrução scaffolding pode ser entendida como uma estratégia de apoio temporário fornecida pelo professor, por meio de orientações, exemplos ou de outros recursos, os quais são gradativamente retirados à medida que ocorre a progressão do estudante. A proposta está estruturada em três dimensões: práticas de ensino, percurso de aprendizagem e interação, alinhadas a uma intencionalidade pedagógica que perpassa por seis momentos: dinâmica inicial; apresentação da tarefa; planejamento estratégico; execução e monitoramento, avaliação e reflexão; e diário metacognitivo, convertendo os pressupostos teóricos
oriundos do campo da psicologia cognitiva ao contexto do ensino. Este trabalho pode contribuir para o desenvolvimento de práticas de ensino voltadas à metacognição, auxiliando estudantes de licenciatura a planejar, monitorar e avaliar os seus próprios processos cognitivos.

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Biografia do Autor

Sabrina Emanuela de Melo Araujo, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM

Mestre em Diversidade Biológica, pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM. Professora da Secretaria de Estado de Educação e Desporto Escolar - SEDUC/AM. Manaus, Amazonas, Brasil. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6786-2807. E-mail: sabrinaaraujo@educacao.am.gov.br.

Andréa Pereira Mendonça, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM

Doutora em Ciência da Computação, pela Universidade Federal de Campina Grande - UFCG. Professora do Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico (PPGET) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM. Manaus, Amazonas, Brasil. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4251-5312. E-mail: andrea.ifam@gmail.com.

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