Formação de professores: aprendizagem da docência

Isabel do Socorro Lobato Beltrão; Amarildo Menezes Gonzaga

doi:10.31417/educitec.v4i09.325

Autores

Isabel do Socorro Lobato Beltrão Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
Amarildo Menezes Gonzaga Centro Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (CEFET/AM)

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v4i09.325

Palavras-chave:

Educação matemática, Formação de professores, Aprendizagem da docência

Resumo

O trabalho apresenta resultados de um estudo que teve como objetivo, compreender a concepção de docência dos formadores da Licenciatura em Matemática do Centro de Estudos Superiores de Parintins, Universidade do Estado do Amazonas e identificar possível distinção na concepção de prática docente entre formadores do curso. Para tanto, numa abordagem qualitativa utilizou-se história oral temática com base na entrevista narrativa de dez formadores. De acordo com os resultados obtidos podemos inferir que, não há distinção na concepção de prática docente entre formadores lincenciados e/ou bacharéis, e que, em suas práticas docentes ainda predominam a transmissão de conteúdos.

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Biografia do Autor

Isabel do Socorro Lobato Beltrão, Universidade do Estado do Amazonas (UEA)

Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM), da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC), Polo Acadêmico UEA. Professora no Centro de Estudos Superiores de Parintins. Universidade do Estado do Amazonas (CESP/UEA).

Amarildo Menezes Gonzaga, Centro Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (CEFET/AM)

Doutor em Educação pela Universidade de Valladolid-Espanha (2002). Professor do Centro Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (CEFET/AM) e do Doutorado em Rede em Educação em Ciências e Matemática (REAMEC), Polo UEA. Manaus, AM, Brasil.

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