Os desafios do uso do Qr code encontrados por professores no ensino remoto

Carla Denize Ott Felcher; Ana Cristina Medina Pinto; Rozane da Silveira Alves

doi:10.31417/educitec.v6.1510

Autores

Carla Denize Ott Felcher Universidade Federal de Pelotas http://orcid.org/0000-0002-9733-9451
Ana Cristina Medina Pinto Universidade Federal de Pelotas
Rozane da Silveira Alves Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0000-0001-9409-3495

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v6.1510

Palavras-chave:

Tecnologia, Ensino, Professores

Resumo

O objetivo deste artigo é analisar os desafios do uso do QR Code encontrados por professores no ensino remoto. Considerando que a pandemia de Covid-19 trouxe diversos infortúnios à sociedade, em especial aos sistemas de ensino, cujas aulas presenciais estão paralisadas desde março, as tecnologias digitais, muitas vezes ignoradas, passaram a ser fundamentais para manter o vínculo com o estudante. Os dados examinados nesta investigação, sob a óptica da Teoria Fundamentada, foram produzidos em um curso de formação continuada, no formato EaD, oferecido aos professores da rede pública do Brasil durante os meses de abril e maio de 2020. Esse curso teve como objetivo apresentar os recursos e aplicações do QR Code, um código de resposta rápida, capaz de armazenar um grande volume de informações. Os resultados indicaram que a comunicação entre professores e alunos foi um grande desafio, pois muitos estudantes não tinham acesso à internet naquele momento, inviabilizando o recebimento das propostas planejadas pelos professores com o uso do QR Code. Entretanto, alguns professores adaptaram as propostas e as desenvolveram com públicos distintos, conseguindo, assim, vivenciar as possibilidades pedagógicas do QR Code. Por fim, é necessário e urgente que o ensino seja reavaliado, notadamente o ensino presencial, de modo que as tecnologias digitais sejam um meio significativo em prol da aprendizagem, para além dos tempos de pandemia.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Carla Denize Ott Felcher, Universidade Federal de Pelotas

Licenciada em Matemática pela Universidade Católica de Pelotas - UCPel, especialista em Educação Matemática pela mesma Universidade. Especialista em Pedagogia Gestora com ênfase em Administração, Supervisão e Orientação Educacional pelas Faculdades Integradas da Rede de Ensino Univest - Santa Catarina. Especialista em Mídias na Educação pela UAB/UFPel. Mestra em Políticas e Gestão da Educação, CLAEH, Montevídeo. Mestra em Ensino de Ciências e Matemática pelo PPGECM/UFPel. Atua como professora no Departamento de Educação Matemática - DEMAT - IFM/UFPel e também como professora formadora na UAB/UFPel. Doutoranda no Programa Educação em Ciências pela UFRGS, pesquisando principalmente sobre ensino de Matemática, Tecnologias Digitais, Educação a Distância e Formação de Professores.

Ana Cristina Medina Pinto, Universidade Federal de Pelotas

Graduada em Matemática Aplicada e Computacional pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Mestre em Ciência da Computação pelo PPGC /UFRGS. Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo PPGECM/UFPel. Atuou como coordenadora do curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas da Faculdade de Tecnologia FTEC na unidade de Porto Alegre. Atualmente sou professora pesquisadora (bolsista/CAPES-UAB) do curso de Matemática a Distância da UFPel e desenvolvo atividades de pesquisa na área de Formação de Professores, Educação a distância (EAD) e Uso de Tecnologias para o ensino

Rozane da Silveira Alves, Universidade Federal de Pelotas

Possui graduação em Engenharia Industrial pela Universidade Federal do Rio Grande (1975), Licenciatura em Matemática pela Universidade Católica de Pelotas (1999), especialização em Matemática pela Universidade Federal de Pelotas (2000), Mestrado em Ciências da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1982), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (2002) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (2014). Atualmente é professora adjunta da Universidade Federal de Pelotas, atuando na área de Educação a distância em Matemática e no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores e Tecnologias da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Tecnologias de Informação e Comunicação, Pedagogia Universitária e Educação Matemática.

Referências

ARRUDA, E. P. Educação remota emergencial: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19. EmRede - Revista de Educação a Distância, v. 7, n. 1, p. 257-275, 2020.

BACICH, L.; MORAN, J. Aprender e ensinar com foco na educação híbrida. Revista Pátio, n 25, junho, 2015, p. 45-47.

BACICH, L.; MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

BACICH, L. Ensino híbrido: muito mais do que unir aulas presenciais e remotas. Inovação na educação, [S. l.], 6 jun. 2020. Disponível em: <https://lilianbacich.com/2020/06/06/ensino-hibrido-muito-mais-do-que-unir-aulas-presenciais-e-remotas/>. Acesso em: 11 set. 2020.

BASTOS, D. L.; RAPKIEWICZ, C.; BENVENUTI, J. Integrando QR Code na educação na EJA: um projeto-piloto voltado para entendimento da língua portuguesa. In: WORKSHOP DE INFORMÁTICA NA ESCOLA, 22., 2016. Uberlândia. Anais..., Uberlândia, 2016. Disponível em: <https://www.br-ie.org/pub/index.php/wie/article/view/6640/4551>. Acesso em: 17 dez. 2020.

BODGAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.

BORBA, M.; VILLARREAL. Humans-with-Media and the Reorganization of Mathematical Thinking. New York: Springer, 2005.

BORBA, M. C; SILVA, R. S. R; GADANIDIS, G. Fases das tecnologias digitais em educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.

BORBA, M. C.; ALMEIDA, H. R. F. L.; GRACIAS, T. A. S. Pesquisa em ensino e sala de aula: diferentes vozes em uma investigação. Belo Horizonte: Autêntica, 2018.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, [S. l.], 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/>. Acesso em: 28 ago. 2020.

BRASIL. Portaria Nº 343, de 17 de março de 2020. Diário oficial da União, Brasília, DF, 2020. Disponível em: <http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-248564376>. Acesso em: 28 set. 2020.

FELCHER, C. D. O.; PINTO, A. C. M.; FOLMER, V. Tecnologias digitais no ensino da matemática e formação de professores: possibilidades com o QR Code Reader. Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico (EDUCITEC), v. 4, n. 8, 2018.

GARCIA, D. O. et al. Gamificação, QR Code e Aprendizagem no Ensino Superior Híbrido. CIET: EnPED, 2018.

GLASER, B. G.; STRAUSS, A. L. The Discovery of Grounded Theory: strategies for qualitative research. New York: Aldine de Gruyter, 1967.

KENSKI, V. M. Tecnologias e tempo docente. Campinas, SP: Papirus, 2013.

LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. São Paulo: Editora 34, 1993.

MALTEMPI, M. V. Educação matemática e tecnologias digitais: reflexões sobre prática e formação docente/Mathematics education and digital technologies: Reflexions about the practice in teacher education. Acta Scientiae, v. 10, n. 1, p. 59-67, 2008.

MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendiz/agem mais profunda. In.: BACICH, L.; MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

NICHELE, A. G.; SCHLEMMER, E.; RAMOS, A. F. QR Codes na Educação em Química. RENOTE. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 13, p. 1, 2015.

PIMENTEL, F. S. C.; FEITOZA, M. J. S. O uso da tecnologia móvel (celular) no contexto educacional. Revista Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais, São Cristóvão, v. 17, n. 3, p. 129-139, 2017.

PINTO, C. M. A teoria fundamentada como método de pesquisa para ambientes virtuais de aprendizagem. Caminhos em Linguística Aplicada, v. 7, n. 2, p. 78-96, 2012.

PINTO, A. C. M.; FELCHER, C. D. O; FERREIRA, A. L. A. Considerações sobre o uso do aplicativo QR CODE no ensino da matemática: reflexões sobre o papel do professor. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 12., 2016, São Paulo, Anais..., 2016. São Paulo, 2016.

SANTOS JUNIOR, V. B.; MONTEIRO, J. C. S. Educação e covid-19: as tecnologias digitais mediando a aprendizagem em tempos de pandemia. Revista Encantar-Educação, Cultura e Sociedade, v. 2, p. 1-15, 2020.

SAPRUDIN, A.; GOOLAMALLY, N.; LATIF, L. A. Embedding QR codes in the teaching and learning process. In: Seminar Kebangsaan Pembelajaran Sepanjang Hayat, p. 201-210, 2014.

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Portal Educação Rio Grande do Sul, [S. l.], 2020. Disponível em: <http://portal.educacao.rs.gov.br/Main/Home/Index/>. Acesso em: 5 out. 2020.

SCHIEHL, E. P.; GASPARINI, I. Contribuições do Google Sala de Aula para o ensino híbrido. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 14, n. 2, 2016.

SERRES, M. Polegarzinha. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013.

WHO - World Health Organization. Coronavirus disease (COVID-19) situation report–102, [S. l.], 2020. Disponível em: <https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/situation-reports/20200501-covid-19-sitrep.pdf?sfvrsn=742f4a18_2> Acesso em: 12 set. 2020.

WHO - World Health Organization. Coronavirus Disease (COVID-19) Dashboard, [S. l.], 2020. Disponível em: <https://covid19.who.int/region/amro/country/br>. Acesso em: 12 out. 2020.