Ensino Híbrido em formação docente de curso de Biologia em uma disciplina em Instituição de Ensino Superior Pública

Saulo Cézar Seiffert-Santos

doi:10.31417/educitec.v2i04.134

Autores/as

Saulo Cézar Seiffert-Santos Universidade Federal do Amazonas

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v2i04.134

Palabras clave:

Descontextualização, Biologia, Ensino Superior. Ensino Híbrido

Resumen

As licenciaturas em Biologia promovem um esforço para formar professores de qualidade, contudo podem ofertar conteúdos científicos cristalizados na realidade escolar. O uso de Tecnologias de Comunicação e Informação podem colaborar para essa desnaturalização, assim a abordagem do Ensino Híbrido foi utilizada para o desenvolvimento da reflexão pedagógica e crítica na formação docente em Biologia. Buscou-se compreender formas de enfretamentos da descontextualização e a desnaturalização dos conteúdos científicos por meio do Ensino Híbrido. Realizou-se um estudo de caso da disciplina de Instrumentação para Ensino de Biologia, ministrada em 2013-2014 em uma IES pública no curso de Biologia. Foram analisadas atividades: Perfil Pedagógico, WebQuest, resenhas, propostas de aulas e memorial. As fontes indicam o processo continuo de diálogo, leitura da realidade, reflexão da concepção dos conteúdos biológicos são necessários em sala de aula. Observou-se a necessidade de reaprender conteúdos numa lógica em relação a integração teoria e prática no ensino.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Biografía del autor/a

Saulo Cézar Seiffert-Santos, Universidade Federal do Amazonas

Possui mestrado em Ensino de Ciências pela Universidade do Estado do Amazonas (2010), especialização em Docência do Ensino Superior pelo Centro de Pesquisa da Amazônia (CEPAM), graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Amazonas. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Biologia, atuando principalmente nos seguintes temas: educação ambiental, divulgação científica, ensino de ciências, aprendizagem significativa, analogias e metáforas, educação em ciências e modelos mentais e ensino em espaços não formais. Trabalha atualmente na Área de Ensino de Ciências do Departamento de Biologia do Instituto de Ciências Biológicas na Universidade Federal do Amazonas.

Citas

ALMEIDA, M. I.; PIMENTA, S. G. A construção da pedagogia universitária no âmbito da Universidade de São Paulo. In: PIMENTA, S. G.; ALMEIDA, M. I. (Orgs.). Pedagogia universitária: caminhos para a formação de professores. São Paulo: Cortez, 2011. p. 19-43.

ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. (org.). Processo de Ensinagem na Universidade: pressupostos para as estratégias de trabalhos em aula. 8 ed. Juinville: Univille, 2009.

AYRES, A. C. M. Formação docente: tensões entre as dimensões profissional e acadêmica nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas. SELLES, S. E. et al. (org.). Ensino de biologia: histórias, saberes e práticas formativas. Uberlândia: EDFU, 2009.

BARBA, C.; CAPELLA, S. (Orgs.). Computadores em sala de aula: métodos e usos. Porto Alegre: Penso, 2012.

BRASIL. PCN+ Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos PCNs. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC, SEMTEC, 2002.

BROUSSEAU, G.. Fundamentos e Métodos da Didácticada Matemática. São Paulo: Editora Moderna, 2008.

CARBONELL, K. B.; DAILEY-HEBERT, A.; GIJSELAERS, W. Unleashing the creative potential of faculty to create blended learning. Internet and Higher Education. n. 18, p. 29-37, 2013.

CHEVALLARD, Y. Passé et présent de la théorie anthropologique du didactique. In: CONGRÈS INTERNATIONAL SUR LA THÉORIE ANTHROPOLOGIQUE DU DIDACTIQUE, 2. Uzès (França), 2007. Comunicação oral. Anais, Uzès, 2007.

CHRISTENSEN, C. M.; HOURN, M. B.; STAKER, H. Ensino híbrido: uma inovação disrupta? (Uma introdução a teoria dos híbridos). Instituo Penisular. Clayton Cristensen Institute. [s.l]: Maio, 2013.

CUNHA, M. I. O professor universitário na transição de paradigmas. 2. ed. Araraquara: Junqueira & Marin, 2005.

GADOTTI, M. A questão da educação formal/não formal. Institut International des Droits de L’enfant (IDE). Droit à l’éducation: solution à tous les problèmes ou problème sans solution?. Sion (Suisse), 18 au 22 octobre 2005. Disponível em: < http://www.vdl.ufc.br/solar/aula_link/lquim/A_a_H/estrutura_pol_gest_educacional/aula_01/imagens/01/Educacao_Formal_Nao_Formal_2005.pdf>. Acesso 10 dez. 2015.

GÓMEZ, Á. I. P. Educação na era digital: a escola educativa. Porto Alegre: Penso, 2015.

KENSKI, V. M. As tecnologias virtuais e a prática docente na universidade. In: PIMENTA, S. G.; ALMEIDA, M. I. (Orgs.). Pedagogia universitária: caminhos para a formação de professores. São Paulo: Cortez, 2011. p. 213-228.

KRASILCHICK, M. O professor de prática de ensino – um edificador de pontes. Caderno Cedes, n. 21, 1988. (Encontros/desencontros da didática e prática).

MILTRE, S. M. et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência & Saúde Coletiva. v. 13, n. 21, p. 2133-2144, 2008.

MINAYO, M. C. S. O desafio da pesquisa social. In: DESLANDES, S. F. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 30. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.

LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

XXXX. Diagnóstico e possibilidades para o ensino de zoologia em Manaus/AM. 2010. 237 f. (Dissertação de Mestrado Profissional). Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia. Universidade do Estado do Amazonas. Manaus/AM.

______.; FACHÍN-TERÁN, A. A construção do perfil pedagógico como instrumento para orientação pedagógica no ensino de ciências. In: SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS NA AMAZÔNIA, 1. Anais eletrônico SECAM ...., 2011. Manaus: Escola Normal Superior – UEA, 2011a.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23.ed. São Paulo: Cortez, 2007.

TARDIF, L. Saberes docentes e formação profissional. 9.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

TORRES, K. A. et al. Implantação da metodologia hibrida (blended learning) de educação numa instituição de ensino provada. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO SUPERIOR A DISTÁNCIA, 11., Florianópolis, 2014. Anais digitais, Florianópolis, 2014. Disponível em: http://esud2014.nute.ufsc.br/anais-esud2014/files/pdf/128096.pdf. Acesso em: 10 dez. 2015.

ZIMMERMANN, E.; BERTANI, J. A. Um novo olhar sobre os cursos de formação de professores. Rev. Caderno Brasileiro de Ensino de Física. v. 20, n. 1. Abril, 2003, p. 43-62.