O ensino de funções do 1º grau por meio da gamificação com o Escape Factory

Paulo Vitor da Silva Santiago; Renata Teófilo de  Sousa; Francisco Régis Vieira  Alves

doi:10.31417/educitec.v8.1788

Autores

Paulo Vitor da Silva Santiago Universidade Federal do Ceará https://orcid.org/0000-0002-6608-5452
Renata Teófilo de Sousa Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará https://orcid.org/0000-0001-5507-2691
Francisco Régis Vieira Alves Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará https://orcid.org/0000-0003-3710-1561

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v8.1788

Palavras-chave:

Função do 1º grau, Gamificação, Ensino de matemática

Resumo

O objetivo deste trabalho é verificar as contribuições da plataforma Escape Factory na sistematização e organização de atividades, utilizando o conteúdo de funções do 1º grau por meio de estratégias de gamificação em uma atividade desenvolvida de forma remota. A metodologia adotada para este trabalho é de natureza qualitativa, sendo uma pesquisa exploratória, em que a participação dos estudantes nos permitiu aprimorar ideias ou hipóteses sobre a viabilidade no uso da plataforma, fornecendo dados para análise com base em sua desenvoltura na atividade. O público-alvo foi um grupo de estudantes do 1º ano do ensino médio, de uma escola pública estadual do campo. Os resultados mostram a aceitação da plataforma, as características da gamificação presentes no trabalho, o desempenho dos alunos e suas impressões sobre a experiência, a visão do professor sobre o uso da plataforma, bem como as fragilidades encontradas nesta experiência. Por fim, constata-se que as aulas com gamificação estimulam a participação dos alunos e promovem um ambiente propício à aprendizagem, mesmo com as dificuldades encontradas em seu uso. Além disso, o fato de existirem poucas pesquisas com a plataforma Escape Factory mostra que este trabalho traz um recurso a ser explorado por professores e estudiosos da área, dado o potencial que a gamificação tem de desenvolver competências e habilidades nos alunos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Paulo Vitor da Silva Santiago, Universidade Federal do Ceará

Mestre em Ciências e Matemática no Programa de Pós Graduação (PPGENCIMA) da Universidade Federal do Ceará (UFC) na linha de pesquisa Tecnologias Digitais (TD) no Ensino de Ciências e Matemática. Especialista no Ensino de Matemática (ISEIB), Licenciado em Matemática (IFCE). Tecnólogo em Alimentos (CENTEC); Licenciatura em Filosofia (FAERPI), Especialista em Nutrição Clínica e Esportiva-(UNIQ); Especialista em Docência na Educação Profissional, Científica e Tecnológica (IFCE); Licenciando em Educação Física (UECE). Atualmente é professor de Matemática - SEDUC CE. Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, Regional Ceará (SBEM-CE). Membro do Grupo de Estudos Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem (G-TERCOA). Site pessoal: https://ufc.academia.edu/PauloVitordaSilvaSantiago. E-mail: pvitor60@hotmail.com.

Renata Teófilo de Sousa, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Mestranda em Ensino de Ciências e Matemática – IFCE campus Fortaleza. Especialista em Ensino de Matemática - UVA, Qualificação em Ensino de Matemática no Estado do Ceará - UFC. Pós-graduada em Didática e Metodologias Ativas na aprendizagem e MBA em Gestão Escolar - UniAmérica. Professora da Secretaria de Educação Básica do Estado do Ceará – EEEP Professora Lysia Pimentel Gomes Sampaio Sales. E-mail: rtsnaty@gmail.com

Francisco Régis Vieira Alves, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Professor titular do Departamento de Matemática, IFCE, campus Fortaleza, IFCE. Bolsista de produtividade em pesquisa PQ2 - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Docente Permanente do Mestrado Acadêmico em ensino de Ciências e Matemática. Docente Permanente do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica PROEPT-IFCE. Coordenador acadêmico do POLO do Doutorado em REDE/IFCE – Rede Nordeste de Ensino de Ciências e Matemática. Lattes: http://lattes.cnpq.br/3288513376230522. Site pessoal e trabalhos disponíveis para download: https://ifce.academia.edu/RegisFrancisco/Journal-Articles

Referências

BARBOSA, F. E.; PONTES, M. M.; CASTRO, J. B. A utilização da gamificação aliada às tecnologias digitais no ensino da matemática: um panorama de pesquisas brasileiras. Revista Prática Docente, v. 5, n. 3, p. 1593-1611, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.23926/RPD.2526-2149.2020.v5.n3.p1593-1611.id905 Acesso em: 10 mar. 2021. DOI: https://doi.org/10.23926/RPD.2526-2149.2020.v5.n3.p1593-1611.id905

BOYER, C. B. História da Matemática. 2 ed. São Paulo: Edgard Blücher, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Educação Básica. Brasília: MEC, 2018.

BRASIL. Ministério da Saúde. Resolução nº 510, de 07 de abril de 2016. Dispõe sobre as normas aplicáveis a pesquisas em Ciências Humanas e Sociais. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 24 maio 2016. Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/cns/2016/res0510_07_04_2016.html. Acesso em: 21 jul. 2021.

CALIL, A. M.; VEIGA, J.; CARVALHO, C. V. A. Aplicação do Software GRAPHMATICA no Ensino de Funções Polinomiais de 1º grau no 9º ano do Ensino Fundamental. Revista Práxis, ano II, n. 4, p. 17-27, 2010. Disponível em: https://doi.org/10.25119/praxis-2-4-923. Acesso em: 10 mar. 2021. DOI: https://doi.org/10.25119/praxis-2-4-923

CRUZ, L. F.; MONT’ALVERNE, C. R. S. A. O uso da tecnologia no processo avaliativo do ensino da função do 1º grau. RACE – Revista de Administração do Cesmac, v. 9, p. 105-113, 2021. Disponível em: https://revistas.cesmac.edu.br/index.php/administracao/article/view/1388. Acesso em: 13 out. 2021.

EVES, H. Introdução à História da Matemática. São Paulo: Unicamp, 2007.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2002.

GUARDIA, Juan José et al. Innovation in the teaching-learning process: the case of Kahoot! On the Horizon, 2019. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/331079399_Innovation_in_the_teaching-learning_process_the_case_of_Kahoot. Acesso em: 7 jun. 2021.

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 7. ed. 6. reimpr. São Paulo: Atlas, 2011.

MARTÍNEZ, D. A. V. Competencias matemáticas: una mirada desde las estrategias de enseñanza en educación a distancia. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, v. 10, n. 2, p. 382-398, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.14483/23464712.16167. Acesso em: 15 jun. 2021. DOI: https://doi.org/10.14483/23464712.16167

NASCIMENTO, R. S.; ARAÚJO, A. W. B.; OLIVEIRA, I. C.; RODRIGUES, M. A. Aplicação de Função Afim no cotidiano: um estudo do desempenho de alunos do Ensino Médio. Anais… VI Congresso Internacional das Licenciaturas, COINTER - PDVL, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.31692/2358-9728.VICOINTERPDVL.2019.0016. Acesso em: 10 abr. 2021. DOI: https://doi.org/10.31692/2358-9728.VICOINTERPDVL.2019.0016

SÁ, A. L.; MACHADO, M. C. O uso do software GeoGebra no estudo de funções. Anais... XIV Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e XI Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia, 2017. Disponível em: http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/anais_linguagem_tecnologia/article/viewFile/12142/10362. Acesso em: 10 mai. 2021.

SANTOS, G. R. F. Ensino de Matemática: concepções sobre o conhecimento matemático e a ressignificação do método de ensino em tempos de pandemia. Revista Culturas e Fronteiras, v. 2, p. 40-57, 2020. Disponível em: https://www.periodicos.unir.br/index.php/culturaefronteiras/article/view/5369/pdf. Acesso em: 11 abr. 2021.

SCHWANZ, C. B.; FELCHER, C. D. O. Reflexões acerca dos desafios da aprendizagem matemática no ensino remoto. Redin – Revista Educacional Interdisciplinar, v. 9, n. 1, p. 91-106, 2020. Disponível em: http://seer.faccat.br/index.php/redin/article/view/1868. Acesso em: 11 abr. 2021.

SILVA, L. R.; OLIVEIRA, R. G. L. Ensino de Funções voltadas às práticas do cotidiano por meio da contextualização. Revista Acadêmica Educação e Cultura em Debate, v. 3, n. 2, p. 187-199, 2017. Disponível em: http://revistas.unifan.edu.br/index.php/RevistaISE/article/view/292. Acesso em: 15 jun. 2021.

SILVA, R. J. R.; RODRIGUES, R. G.; LEAL, C. T. P. Gamification in Management Education: A Systematic Literature Review. BAR-Brazilian Administration Review, v. 16, n. 2, 2019. Disponível em: https://bar.anpad.org.br/index.php/bar/article/view/370. Acesso em: 7 jun. 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/1807-7692bar2019180103

SILVA, J. B.; SALES, G. L.; CASTRO, J. B. Gamificação como estratégia de aprendizagem ativa no ensino de Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 41, n. 4, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2018-0309. Acesso em: 01 mar. 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/1806-9126-rbef-2018-0309

SOUSA, R. T; AZEVEDO, I. F.; ALVES, F. R. V. Jogos de RPG: Uma proposta didática para aulas de Matemática. Indagatio Didactica, v. 12, n. 5, p. 329-343, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.34624/id.v12i5.23484. Acesso em: 17 dez. 2020.

TENÓRIO, A.; TAVARES, M. A. O.; TENÓRIO, T. O emprego de jogos educativos digitais como recurso auxiliar para a aprendizagem de funções polinomiais do 1º grau. REMAT: Revista Eletrônica da Matemática, v. 2, n. 1, p. 29–45, 2016. DOI: https://doi.org/10.35819/remat2016v2i1id1289

Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMAT/article/view/1297. Acesso em: 01 jun. 2021.

TOLOMEI, Bianca Vargas. A gamificação como estratégia de engajamento e motivação na educação. EAD em foco, v. 7, n. 2, 2017. Disponível em: https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/440. Acesso em: 07 jun. 2021. DOI: https://doi.org/10.18264/eadf.v7i2.440