Realidade Aumentada como ferramenta tecnológica na Formação de professores de Ciências

Autores

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v8.1971

Palavras-chave:

Formação docente, Educação tecnológica, Professores de ciências

Resumo

Este trabalho objetiva compreender de que maneira a realidade aumentada como ferramenta tecnológica utilizada por professores de Ciências em formação pode favorecer novas percepções sobre o ensino de Ciências, em termos conceituais e sobre o uso de tecnologias digitais em aula. Para tanto, buscamos apoio em Fernandes e Ferreira (2014), Tori (2006); Mattar (2017); Moran (2000), dentre outros. Indagamos: Em que termos a vivência de professores de Ciências em processos de formação pós-graduada, que propicia aprendizagens tecnológicas sobre a realidade aumentada, pode contribuir para novas percepções sobre o ensino de Ciências? Assumimos a abordagem qualitativa na modalidade narrativa (CLANDININ e CONNELLY, 2011), além da Análise Textual Discursiva (ATD) como metodologia analítica do material empírico. Os resultados revelam a potencialidade do uso da realidade aumentada como ferramenta tecnológica em processos de formação, pois possibilita ao professor desenvolver novas/outras percepções sobre o ensino de Ciências, bem como refletir sobre a própria prática que realiza. Nesse sentido, o professor move-se cada vez mais no processo de apropriação das tecnologias digitais disponíveis no contexto social, em busca de aproximar-se das linguagens e códigos de seus alunos com objetivos educacionais. Assim defendemos propostas dessa natureza na formação inicial e continuada de professores.

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Biografia do Autor

Mirta Cecilia Pinheiro de Carvalho, Universidade Federal do Pará

Possui Graduação em Licenciatura Plena em Ciências Naturais pela Universidade do Estado do Pará- UEPA (2009). Especialização em Ciências Biológicas pela Faculdade Integrada de Jacarapaguá - FIJ (2010) e Especialização em Docência do Ensino Superior pela Universidade da Amazônia- UNAMA (2018). Aluna do Programa de Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemáticas do Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI- UFPA). Atualmente é docente da disciplina de Ciências Biológicas dos anos finais do ensino fundamental na rede pública do Muncipio de Tailândia- Pará.  

Angerley de Jesus Sousa, Universidade Federal do Pará

Graduada em Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens pela Universidade Federal do Pará- UFPA. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática. Tem experiência no ensino de ciências com ênfase investigação científica. Ataulmente é aluna de Mestrado no Programa de Pós-Graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGDOC-UFPA).

France Fraiha-Martins, Universidade Federal do Pará

Mestre e Doutora em Educação em Ciências e Matemáticas pelo PPGECM/IEMCI/UFPA. Professora com dedicação exclusiva da Universidade Federal do Pará - UFPA, lotada no Instituto de Educação Matemática e Científica - IEMCI.-professora do Programa de Pós-graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGDOC), atuando na linha de pesquisa Formação de Professores para o Ensino de Ciências e Matemáticas.

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Publicado

29-08-2022

Como Citar

CARVALHO, M. C. P. de; SOUSA, A. de J.; FRAIHA-MARTINS, F. Realidade Aumentada como ferramenta tecnológica na Formação de professores de Ciências. Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, Manaus, Brasil, v. 8, n. :, p. e197122, 2022. DOI: 10.31417/educitec.v8.1971. Disponível em: https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/1971. Acesso em: 7 nov. 2024.