Realidade Aumentada como ferramenta tecnológica na Formação de professores de Ciências

Mirta Cecilia Pinheiro de Carvalho; Angerley de Jesus Sousa; France Fraiha-Martins

doi:10.31417/educitec.v8.1971

Autores/as

Mirta Cecilia Pinheiro de Carvalho Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0002-6511-1700
Angerley de Jesus Sousa Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0001-6667-388X
France Fraiha-Martins Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0001-7933-6014

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v8.1971

Palabras clave:

Formación de profesores. Educación Tecnológica. Profesores de ciencias.

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo comprender cómo la realidad aumentada como herramienta tecnológica utilizada por los profesores de ciencias en formación puede favorecer nuevas percepciones sobre la enseñanza de las ciencias, en términos conceptuales y sobre el uso de las tecnologías digitales en el aula. Para ello, buscamos el apoyo de Fernandes y Ferreira (2014), Tori (2006); Mattar (2017); Morán (2000), entre otros. Nos preguntamos: ¿En qué términos la experiencia de los docentes de ciencias en los procesos de formación de posgrado, que brinda aprendizajes tecnológicos sobre realidad aumentada, puede contribuir a nuevas percepciones sobre la enseñanza de las ciencias? Asumimos el enfoque cualitativo en la modalidad narrativa (CLANDININ y CONNELLY, 2011), además del Análisis Textual Discursivo (ATD) como metodología de análisis del material empírico. Los resultados revelan el potencial del uso de la realidad aumentada como herramienta tecnológica en los procesos de formación, ya que permite al docente desarrollar nuevas/otras percepciones sobre la enseñanza de las Ciencias, así como reflexionar sobre su propia práctica. En ese sentido, el docente se mueve cada vez más en el proceso de apropiación de las tecnologías digitales disponibles en el contexto social, en busca de acercar los lenguajes y códigos de sus alumnos con fines educativos. Así, defendemos propuestas de esta naturaleza en la formación inicial y continua del profesorado.

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Biografía del autor/a

Mirta Cecilia Pinheiro de Carvalho, Universidade Federal do Pará

Possui Graduação em Licenciatura Plena em Ciências Naturais pela Universidade do Estado do Pará- UEPA (2009). Especialização em Ciências Biológicas pela Faculdade Integrada de Jacarapaguá - FIJ (2010) e Especialização em Docência do Ensino Superior pela Universidade da Amazônia- UNAMA (2018). Aluna do Programa de Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemáticas do Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI- UFPA). Atualmente é docente da disciplina de Ciências Biológicas dos anos finais do ensino fundamental na rede pública do Muncipio de Tailândia- Pará.

Angerley de Jesus Sousa, Universidade Federal do Pará

Graduada em Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens pela Universidade Federal do Pará- UFPA. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática. Tem experiência no ensino de ciências com ênfase investigação científica. Ataulmente é aluna de Mestrado no Programa de Pós-Graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGDOC-UFPA).

France Fraiha-Martins, Universidade Federal do Pará

Mestre e Doutora em Educação em Ciências e Matemáticas pelo PPGECM/IEMCI/UFPA. Professora com dedicação exclusiva da Universidade Federal do Pará - UFPA, lotada no Instituto de Educação Matemática e Científica - IEMCI.-professora do Programa de Pós-graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGDOC), atuando na linha de pesquisa Formação de Professores para o Ensino de Ciências e Matemáticas.

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