O Ensino Híbrido segundo compreensões apresentadas por professores da Área da Saúde

Arthur Lorran Melo André da  Silva; Diego Fogaça Carvalho; Débora Cristina Aureliano Rossi  Delalibera

doi:10.31417/educitec.v9.2039

Autores

Arthur Lorran Melo André da Silva Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera https://orcid.org/0000-0002-0386-4256
Diego Fogaça Carvalho Universidade Pitágoras Unopar https://orcid.org/0000-0002-4984-6344
Débora Cristina Aureliano Rossi Delalibera Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera https://orcid.org/0000-0002-2194-3222

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v9.2039

Palavras-chave:

Ensino Híbrido, Inovação, Educação para Saúde, Docentes

Resumo

Este artigo tem por objetivo conhecer o que professores da Área da Saúde de uma Instituição de Ensino Superior (IES) situada no Distrito Federal entendem por Ensino Híbrido. Como instrumento de coleta de informações, foi utilizada a entrevista semiestruturada aplicada para sete professores que ministram ou já ministraram disciplinas no modelo híbrido, composta de um roteiro com oito questões. A análise dessas informações foi inspirada na Análise de Conteúdo, principalmente os procedimentos de fragmentação, codificação e realização de agrupamentos das respostas. Conclui-se que os sete professores indicaram compreender que as disciplinas híbridas são assim denominadas por combinar o ensino digital com o ensino presencial (online mais presencial). Houve indicações de benefícios do Ensino Híbrido para alunos e professores, citação da legislação que defende essa forma de ensino nas IES, bem como menção da atualidade desse modelo de ensino, de sua estruturação e da sua eficácia em gerar autonomia e competências profissionais.

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Biografia do Autor

Arthur Lorran Melo André da Silva, Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera

Possui graduação em Fisioterapia pela Universidade Paulista (2012). Pós-graduado em Terapia Manual e Postural pelo Instituto Salgado (2015). Mestre em Metodologias para o Ensino de Linguagens e Suas Tecnologias, com ênfase no Ensino Híbrido. Graduando em Licenciatura em Ciências Biológicas (finalizando em 2022/1). Tem experiência na área de Fisioterapia, com ênfase em Terapia Manual, Postural e Desportiva, Hospitalar, Docência do Ensino Superior, Coordenação Acadêmica e Coordenação de curso (Fisioterapia, Psicologia e Enfermagem).

Diego Fogaça Carvalho, Universidade Pitágoras Unopar

Possui graduação em Matemática pela Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo Mourão (2008), mestrado (2012) e doutorado (2016) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina. Também realizou seu estágio pós-doutoral na mesma universidade que concluiu o doutorado (2017). É professor permanente nos Programas de Pós-Graduação em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias da Universidade Pitágoras Unopar e Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Anhanguera -- Uniderp. Sua produção centra-se na formação de professores e ramifica-se para os seguintes desdobramentos: análises textuais, inovações no processo de ensino e aprendizagem e Educação do Campo.

Débora Cristina Aureliano Rossi Delalibera, Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera

Doutoranda em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias pela Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera, Mestra em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias pela Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera. Cursando Formação Pedagógica em Pedagogia, Especialista em Psicologia Jurídica pela Pontifícia Universidade Católica, Especialista em Direito Eleitoral pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci e graduação em Direito pelo Centro Universitário Filadélfia - UNIFIL

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