Aula de campo como instrumento da educação ambiental: uma prática na educação profissional a partir de um guia didático

Marcos Antônio Ferreira; Ana Paula Dantas Ferreira; Luís Gomes de Moura Neto

doi:10.31417/educitec.v8.1883

Autores

Marcos Antônio Ferreira Instituto Federal do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0002-1891-7410
Ana Paula Dantas Ferreira Instituto Federal do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0002-9920-8447
Luís Gomes de Moura Neto Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba https://orcid.org/0000-0002-2318-4637

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v8.1883

Palavras-chave:

Espaço não formal, Sustentabilidade, Curso técnico

Resumo

A aula de campo busca aprimorar o conhecimento dos estudantes em diferentes processos de formação, permitindo que tenham contato de forma concreta ao que muitos estudantes só possuem acesso por meio de aulas teóricas. Trazer a abordagem da educação ambiental para a sala de aula possibilita debates e reflexões para que este conhecimento contribua para a mudança de comportamento dos indivíduos com o meio ambiente. Partindo dessas premissas, o presente estudo tem por objetivo verificar a percepção dos estudantes do 3º ano do Ensino Médio Integrado do Curso Técnico em Informática, diante da realização de uma aula de campo, orientado por meio de um guia didático, com a temática “Dia de Pescador”, em espaço não formal. A atividade foi composta por etapas pré-campo, campo e pós-campo, nas quais os dados foram coletados por meio de observação e por aplicação de entrevistas. Por meio da intervenção foi possível verificar que a atividade da aula de campo possibilita a construção de um ambiente de aprendizagem com uma interatividade, motivação e participação ampliada, permitindo o protagonismo estudantil, modificando ideias e formas de ensino engessados.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Marcos Antônio Ferreira, Instituto Federal do Rio Grande do Norte

Graduado em Teologia pelo Centro Pastoral de Ciências Religiosas e em Direito (UERN), com especialização em Segurança Pública e Cidadania e em Direito Penal, e mestre em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT – IFRN). Atualmente é auxiliar técnico judiciário no Tribunal de Justiça do Estado do Rio Grande do Norte e professor da Prefeitura Municipal de Baraúna.

Ana Paula Dantas Ferreira, Instituto Federal do Rio Grande do Norte

Graduada em Direito (UFRN), especialista em Tecnologias Educacionais e Educação a distância (IFRN) e Mestra em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT – IFRN). Atualmente trabalha como assistente em administração do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – Campus Caicó.

Referências

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais: Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Poder legislativo, Brasília, DF. Seção 1, p.1, 1998.

CARDOSO, E. S. Da apropriação da natureza à construção de territórios pesqueiros. GEOUSP – Espaço e Tempo, n. 14, p.119-125, 2003. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2179-0892.geousp.2003.123837

CORRÊA FILHO, J. J. Aula de Campo: como planejar, conduzir e avaliar? Petrópolis: Vozes, 2015.

DAMÁSIO, A. R. O erro de Descartes. São Paulo: Companhia da Letras. 2001.

FERREIRA, M.A., MOURA NETO, L.G. Dia de pescador: Guia Didático para aulas de campo nas margens do Rio Apodi Mossoró Mossoró com ênfase na educação ambiental, 1ª edição, Mossoró: IFRN. 2019. Disponível em: < https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/564475>. Acesso em: 01 de novembro de 2021.

FREIRE, P.; MACEDO, D. Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palavra. 6ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013.

FREIRE, P. Conscientização: teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. 1ª edição. São Paulo: Cortez & Moraes, 1980.

FREIRE, P. Conscientização: teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. 1ª edição. São Paulo: Centauro, 2001.

FREIRE, P. Extensão ou comunicação? 1ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 42. edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

GOHN, M.G. Educação não formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. Ensaio: avaliação das políticas públicas de educação, Rio de Janeiro, v. 14, n. 50, p. 27-38. 2006. Disponível em: < https://www.scielo.br/j/ensaio/a/s5xg9Zy7sWHxV5H54GYydfQ/?format=pdf&lang=pt>. Acesso em: 01 de dezembro de 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40362006000100003

JUSTO, J. A.; SOUZA, F. S.; SANTOS, W. A. dos. A bacia do Rio Apodi Mossoró-Mossoró (RN) como objeto de pesquisa em programas de pós-graduação. Revista Principia, v.30,n.1, p. 97-105, 2016. Disponível em: < https://periodicos.ifpb.edu.br/index.php/principia/article/viewFile/448/567>. Acesso em 01 de dezembro de 2021.

LIMA, G. F. C. Educação ambiental crítica: do socioambientalismo às sociedades sustentáveis. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.35, n.1, p. 145-163, 2009. Disponível em: < https://www.scielo.br/j/ep/a/tSMJ3V4NLmxYZZtmK8zpt9r/?lang=pt&format=pdf>. Acesso em 01 de dezembro de 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022009000100010

LOUREIRO, C. F. B. Trajetória e Fundamentos da Educação Ambiental. São Paulo: Cortez, 2004.

MACHADO, A. B. M. Conservação da natureza e educação. In: CONGRESSO NACIONAL SOBRE ESSÊNCIAS NATIVAS, 1982, Campos do Jordão. Anais... Campos do Jordão,v.1, p. 109-108, 1982.

MARTINS, J. P. A., SCHNETZLER, R. P. Formação de professores em educação ambiental crítica centrada na investigação-ação e na parceria colaborativa, Ciência Educação, v. 24, n. 3, p. 581-598, 2018. Disponível em: < https://www.scielo.br/j/ciedu/a/dnDQYDqzr4SnwnQQbCs7D5r/abstract/?lang=pt>. Acesso em 01 de dezembro de 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320180030004

MÉSZÁROS, I. Marx : a teoria da alienação. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.

MOURA, D.H. AZEVEDO, M. A. de. Trabalho, educação e desenvolvimento (in)sustentável: reflexões e fundamentos no horizonte da CONAE 2014. In: FRANÇA, Magna; MOMO, Mariangela (org.). Processo democrático participativo: a construção do PNE. Campinas: Mercado de Letras, p. 143-170, 2014.

NEVES, K. F. T. V. Os trabalhos de campo no ensino de Geografia: reflexões sobre práticas docentes na educação básica. Ilhéus: Editus, 2010.

OLIVEIRA, M. A. de., QUEIROZ, R. A. C. A poluição do rio Mossoró (RN) e a ação intervencionista do Ministério Público. In: IV Encontro Nacional da Anppas – Brasília (DF), v.1, p.1-10, 2008.

PACHECO, T., LEROY, J.P. Dilemas de uma educação em tempo de crise. In: LOUREIRO, C.F.B., LAYRARGUES, P. P., CASTRO, R.S. de (org.). Pensamento complexo, dialética e educação ambiental. 2ª Edição. São Paulo: Cortez, 2011.

PAULA. J. L.; HENRIQUE. A. L. S. Educação Ambiental na Educação Profissional: caminhando em direção à formação humana integral. Revista Ensino Interdisciplinar, Mossoró, v. 2, n. 5, p. 83-92, 2016. Disponível em: < http://natal.uern.br/periodicos/index.php/RECEI/article/view/844>. Acesso em 01 de dezembro de 2021.

SATO, M. Educação Ambiental. 1ª edição. São Carlos: Rima, 2003.

SILVA, H. O.; BEZERRA, R. D. A importância da educação ambiental no âmbito escolar. Revista Interface, n.12, v.1, p.163-172, 2016. Disponível em: < https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/52616>. Acesso em 01 de dezembro de 2021.