Software Geogebra: uma ferramenta na prática docente para o ensino dos números complexos no ensino médio

Isabel do Socorro Lobato Beltrão; Cláudio Barros Vítor; Ierecê dos Santos Barbosa

doi:10.31417/educitec.v3i05.207

Autores

Isabel do Socorro Lobato Beltrão Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
Cláudio Barros Vítor Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
Ierecê dos Santos Barbosa Universidade do Estado do Amazonas (UEA)

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v3i05.207

Palavras-chave:

Práticas docentes. Tecnologia. Números complexos. Geogebra.

Resumo

Neste trabalho, descrevemos resultados de um estudo sobre utilização do software Geogebra como ferramenta auxiliar do professor no ensino dos números complexos. Os dados foram coletados a partir do desenvolvimento de atividades na disciplina Matemática, oferecida a alunos do 3^o ano do Ensino Médio numa escola pública de Parintins/Amazonas. Teve objetivo estimular a aprendizagem dos estudantes em relação à conceitos matemáticos, plano de Argand Gauss e demonstrações dos complexos. Os resultados indicam necessidade de utilização dos softwares matemáticos de forma contínua nas aulas, como forma de ensinar conteúdos numa lógica que integre teoria e prática no ensino. A utilização do Geogebra possibilitou ao aluno o uso de estratégias, levando-o a se envolver nas aplicações matemáticas, desenvolvendo e aprimorando habilidades do raciocínio lógico e ao professor, oportunidade de criar ambiente de aula em que a comunicação foi benéfica, propiciando momentos de interação, trocas de experiências e discussões.

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Biografia do Autor

Isabel do Socorro Lobato Beltrão, Universidade do Estado do Amazonas (UEA)

Graduada em Matemática pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Mestra em Educação em Ensino de Ciências na Amazônia pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM), da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC), Polo Acadêmico UEA. Professora no Centro de Estudos Superiores de Parintins. Universidade do Estado do Amazonas (CESP/UEA).

Cláudio Barros Vítor, Universidade do Estado do Amazonas (UEA)

Graduado em Matemática pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM), da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC), Polo Acadêmico UEA. Professor na Escola Normal Superior. Universidade do Estado do Amazonas (ENS/UEA). Av. Djalma Batista, 3578, Flores, CEP: 69.050-010, Manaus, AM, Brasil.

Ierecê dos Santos Barbosa, Universidade do Estado do Amazonas (UEA)

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Psicanalista clínica. Atualmente é professora da Universidade do Estado do Amazonas (UEA) e do Centro Universitário do Norte (UNINORTE). Professora do doutorado em Rede em Educação em Ciências e Matemática (REAMEC), Polo Acadêmico UEA. Endereço para correspondência: Av. Djalma Batista, 3578, Flores, CEP: 69.050-010, Manaus, AM, Brasil.

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