Inteligência artificial no ensino de Geografia: uma revisão sistemática sobre caminhos para a aprendizagem ética e significativa

Marcos Farias de Holanda; Carlos Fernando da Silva Ramos; José Pinheiro de Queiroz Neto

doi:10.31417/educitec.v12.2833

Autores

Marcos Farias de Holanda Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas https://orcid.org/0000-0003-3469-6547
Carlos Fernando da Silva Ramos Instituto Politécnico do Porto https://orcid.org/0000-0002-5143-1711
José Pinheiro de Queiroz Neto Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas https://orcid.org/0000-0003-1498-2829

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v12.2833

Palavras-chave:

ensino de Geografia, inteligência artificial, aprendizagem significativa, inovação

Resumo

Esta pesquisa tem como objetivo discutir criticamente como a inteligência artificial (IA) vem sendo abordada na literatura científica recente no âmbito do ensino de Geografia, com foco na promoção da aprendizagem significativa. Adota-se uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada em uma revisão sistemática da literatura conduzida com base no protocolo PRISMA, a partir de buscas realizadas entre 2020 e 2025 em sete bases de dados nacionais e internacionais. Após triagem e aplicação de critérios de elegibilidade, cinco estudos compuseram o corpus final da análise. Os resultados apontam que, embora a IA ainda não figure como elemento central nas práticas pedagógicas em Geografia, diversas experiências analisadas apresentam compatibilidade estrutural com os princípios da IA, como personalização do ensino, análise de dados em tempo real e geração de feedbacks automatizados. Conclui-se que a integração da IA ao ensino de Geografia demanda a superação de abordagens tecnicistas e requer mediação pedagógica crítica, formação docente específica e infraestrutura adequada. O estudo contribui para o avanço das discussões sobre o papel da IA no ensino de Geografia, defendendo uma abordagem ética, reflexiva e comprometida com a construção de aprendizagens significativas.

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Biografia do Autor

Marcos Farias de Holanda, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas

Doutorando em Ensino Tecnológico, pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM. Manaus, Amazonas, Brasil.

Carlos Fernando da Silva Ramos, Instituto Politécnico do Porto

Pós-Doutorado em Engenharia Eletrotécnica e de Computadores, pela Universidade do Porto - UP. Professor no Instituto Politécnico do Porto - IPP. Porto, Portugal.

José Pinheiro de Queiroz Neto, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas

Pós-doutorado em Educação Profissional, pela Tampere University of Applied Science – TAMK. Professor no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM. Manaus, Amazonas, Brasil.

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