Online international collaborative learning between Brazilian and Argentine universities: implications for technological education

Marcos Baptista Lopez  Dalmau; Kelly Cristina Benetti Tonani  Tosta; Monica Scoz  Mendes; Graciela María del Carmen  Peralta

doi:10.31417/educitec.v10.2317

Autores/as

Marcos Baptista Lopez Dalmau Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC https://orcid.org/0000-0002-8620-1625
Kelly Cristina Benetti Tonani Tosta Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC https://orcid.org/0000-0003-0531-5282
Monica Scoz Mendes Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC https://orcid.org/0000-0002-3671-385X
Graciela María del Carmen Peralta Universidad Politécnica de Madrid - UPM https://orcid.org/0009-0007-2067-7026

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v10.2317

Palabras clave:

COIL; aprendizaje; aprendizaje colaborativo; enseñanza tecnológica; formación docente.

Resumen

Debido a los constantes avances tecnológicos que experimenta la humanidad, se han hecho posibles diversas formas de enseñar y aprender a través de una amplia variedad de combinaciones, ya sean presenciales o virtuales. Una alternativa muy asequible para que los estudiantes participen en actividades de aprendizaje global es el aprendizaje internacional colaborativo en línea. Este artículo presenta implicaciones para la enseñanza tecnológica y la formación docente de los resultados del proceso de aprendizaje colaborativo en línea (COIL) realizado entre estudiantes y docentes de las Universidades Federales de Santa Catarina (UFSC) y Frontera Sul (UFFS) en Brasil y de la Universidad Nacional del Litoral, Argentina. La metodología consistió en las etapas de planificación, implementación y evaluación del proceso entre Brasil y Argentina, realizado en mayo y julio de 2023. Los resultados mostraron que a) hubo una serie de eventos inesperados que fueron considerados un desafío para la planificación e implementación de la colaboración, requiriendo esfuerzos conjuntos de docentes y estudiantes, y b) la evaluación de los resultados alcanzados fue considerada positiva por parte de la estructura, docentes y estudiantes, a pesar de que algunos aspectos tienen evaluaciones promedio, como fue el caso de las habilidades lingüísticas. El estudio concluyó que esta práctica permitió a todos los participantes toparse con realidades diferentes y más específicas que las narradas en libros de texto. Estos hallazgos muestran que la formación docente basada en el dominio de herramientas tecnológicas, con trabajo colaborativo, puede abrir nuevos horizontes para la enseñanza tecnológica y la formación docente.

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