O Ensino de análise combinatória como referências curriculares para saberes docentes
DOI:
https://doi.org/10.31417/educitec.v1i01.13Palavras-chave:
Ensino e Aprendizagem de Matemática, Saber Docente, Análise Combinatória.Resumo
Para os Parâmetros Curriculares Nacionais, a área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias é caracterizada pela necessidade de oportunizar aos alunos a construção de sistemas de pensamentos mais abstratos e ressignificativos, atentando para isto a importância da compreensão de fenômenos físicos e sociais e de suas consequências. Este artigo é sobre uma pesquisa que objetivou realizar um levantamento de obstáculos, erros e dificuldades, apresentados por alunos do Ensino Médio quando se trabalhou em sala de aula o conteúdo Análise Combinatória, como meio para que competências e habilidades estruturantes do pensamento abstrato fossem desenvolvidas. De acordo com a análise dos dados, conclui-se que o distanciamento entre a prática pedagógica em sala de aula e a natureza deste conteúdo implicou insatisfatória aprendizagem dos alunos em termos de pensamento abstrato significativo em detrimento de produção simbólica com inconsistente significado matemático para os alunos.
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