The Teaching of Combinatorial Analysis as Curriculum References to Teacher Knowledge
DOI:
https://doi.org/10.31417/educitec.v1i01.13Keywords:
mathematics teaching and learning, teacher knowledge, combinatorial analysisAbstract
This paper is about a research carried out by a Mathematics future teacher, which aimed to
investigate the origin of a curriculum reference for teacher knowledge from the research and
analysis of obstacles, errors and difficulties presented by high school students when they learn
content Combinatorial Analysis. The results showed that the gap between the pedagogical
practice in the classroom and the nature of the content implied unsatisfactory learning in
terms of significant abstract thinking. Awareness of the mathematics future teacher on the
need to relate the nature of the content and pedagogical practice took place under a process
that involved both development and reworkings of knowledge of the mathematical content
and its pedagogical knowledge. Therefore, it is concluded that this process can be considered
a reference curriculum for the development of teacher knowledge from the initial
Mathematics Teacher Education.
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