Inteligência artificial no ensino de Ciências: um mapeamento sistemático de produções no contexto brasileiro

Keissy Carla Oliveira Martins; Suziele Galdino Batista; Maria Inês de Affonseca Jardim

doi:10.31417/educitec.v12.2799

Autores

Keissy Carla Oliveira Martins Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0003-2519-1168
Suziele Galdino Batista Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0002-5955-5487
Maria Inês de Affonseca Jardim Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0002-0746-2844

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v12.2799

Palavras-chave:

tecnologias educacionais, formação de professores, ChatGPT

Resumo

O objetivo do estudo foi identificar produções acadêmicas que abordam a inteligência artificial (IA) no ensino de Ciências, investigando quais ferramentas são utilizadas, quais metodologias fundamentam os trabalhos, bem como quais são os benefícios, desafios e implicações para a formação docente. Para isso, adotou-se a metodologia de Mapeamento Sistemático, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, com buscas realizadas em quatro bases de dados (Portal Periódicos da Capes, SciELO, Web of Science e Scopus), em junho de 2025 e sem delimitação de recorte temporal inicial, resultando 144 artigos inicialmente identificados. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 15 estudos compuseram o corpus final de análise, cujo tratamento foi conduzido por meio de extração de dados e criação de eixos temáticos orientados pelas questões de pesquisa. Os resultados indicam que a área está em expansão, com predominância de pesquisas em Química, seguida da Física, enquanto se observa uma lacuna evidente em Biologia. As ferramentas mais investigadas foram as inteligências artificiais generativas, em especial o ChatGPT, utilizadas tanto em avaliação de desempenho quanto em propostas pedagógicas. Conclui-se que, embora o campo apresente potencialidades ligadas à personalização do ensino, ao engajamento e à inovação didática, ainda são necessários investimentos em formação crítica e ética dos professores, a fim de enfrentar riscos relacionados à dependência tecnológica e às desigualdades de acesso.

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Biografia do Autor

Keissy Carla Oliveira Martins, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Mestra em Ensino de Ciências Naturais, pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Doutoranda na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Três Lagoas, Mato Grosso do Sul, Brasil.

Suziele Galdino Batista, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Mestra em Biologia Vegetal pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (FMS). Doutoranda na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brasil.

Maria Inês de Affonseca Jardim, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Doutora em Educação, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Professora Adjunta da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brasil.

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