Tecnologias Digitais na Educação Básica: percepções e concepções discentes

Daniel Alexandre  Afonso; Arilson Silva da Silva; Everton

doi:10.31417/educitec.v10.2300

Autores/as

Daniel Alexandre Afonso Universidade Federal do Paraná - UFPR
Arilson Silva da Silva Universidade Federal do Paraná - UFPR https://orcid.org/0000-0002-9459-7738
Everton Universidade Federal do Paraná - UFPR https://orcid.org/0000-0002-5636-0908

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v10.2300

Palabras clave:

Percepción y concepción de los estudiantes, Enseñanza de la química, TDIC

Resumen

En elámbito de este estudio, derivado de una tesis, se aborda laimportancia de laintegración de lasTecnologíasDigitales de laInformación y Comunicación (TDIC) en el contexto de laenseñanza de la química, enfatizando que estos recursos tecnológicos proporcionanmayoratractivo y dinamismo a lasactividades de enseñanza. El objetivo de lainvestigación se centra en elanálisis de lasconcepciones y percepciones de losestudiantesconrespecto a laincorporación de las TDIC en lasclases de química. Este estudio, de naturaleza básica y enfoque cualitativo, se llevó a cabo con 20 estudiantes de un programa de formación de docentes en una institución educativa pública en el Estado de Paraná. La recopilación de datos se realizó mediante uncuestionariosemiestructurado, y lasrespuestas se sometieron a unanálisisdescriptivo y analítico. Los resultados revelaroneldeseo de losestudiantes de contar conun enfoque pedagógico basado en lautilización de recursos tecnológicos en lasclases de química, ya que estos recursos se utilizanpoco durante laenseñanza. Específicamente, el 75% de los participantes indicaron una preferencia por la "Explicación en lapizarra y ejercicios" como los recursos que consideran relevantes para optimizarelaprendizaje en el aula. Esta preferencia, aunquecomprensibledebido a laprevalencia de estos métodos tradicionales en lasclases de química, destaca lanecesidad de transformar esta situación. A pesar de la limitada exposición de losestudiantes a las TDIC en el contexto escolar, se observa undeseonotable de un enfoque pedagógico más dinámico que integre juegos tecnológicos, aplicaciones y software.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Biografía del autor/a

Daniel Alexandre Afonso, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Possui graduação em Química (Licenciatura e Bacharelado) pela Universidade Federal do Paraná (2005), especialização em Psicopedagogia pela Universidade Castelo Branco (UNC) (2009) e em metodologia do ensino de Química pela Centro Universitário Internacional (UNINTER) (2016). Mestre em Química pela UFPR - PROFQUI. Experiência na área educacional como professor de Química para o ensino fundamental e médio.

Arilson Silva da Silva, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Doutorando em Educação em Ciências e em Matemática (UFPR), Mestre em Educação em Ciências e em Matemática, pela Universidade Federal do Paraná (UFPR) (2022). Graduado em Licenciatura Plena em Ciências Naturais com Habilitação em Química, pela Universidade do Estado do Pará (UEPA) (2019). Graduado em Licenciatura Plena em Pedagogia, pela Cruzeiro do Sul (2021). Especialista em Currículo e Prática Docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental pela Universidade Federal do Piauí (UFPI) (2023). Especialista em Educação Especial Inclusiva pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2019). Especialista em Metodologia de Ensino de Ciências Biológicas pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2020). Professor efetivo na Secretaria Municipal de Educação de Salvaterra. Tem experiência na área de Química, Formação de Professores, Ensino de Química, Educação Inclusiva, Ensino de Ciências Biológicas, Práticas Pedagógicas, Anos Iniciais.

Everton, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Graduado em Química Licenciatura Plena pela Universidade de Passo Fundo - UPF (2009). Especialista em Tecnologia de Informação e Comunicação na Educação - TICEDU - pela Universidade Federal de Rio Grande - FURG (2014), Gestão Educacional pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM (2018) e em Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável pela Faculdade Dom Alberto (2018). Mestre em Educação em Química pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU (2012). Doutor em Educação em Ciências: química da vida e saúde pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2015). PhD pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS - no Programa de Pós-graduação: Educação em Ciências: química da vida e saúde, onde desenvolveu a metodologia DICUMBA - Desenvolvimento Cognitivo Universal-bilateral da Aprendizagem. Atualmente é professor permanente no Departamento de Química da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e nos Programas de Pós-graduação em Educação em Ciências e em Matemática (PPGECM) e no Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI). Possui experiência na área de Química com ênfase em Química, trabalhando, principalmente, nos temas: formação docente, ensino-aprendizagem, TICs, interdisciplinaridade e metodologias de ensino.

Citas

ANABUKI, E. T. Aprendizagem baseada em problemas e aprendizagem colaborativa no ensino de engenharia de controle e automação. Educitec-Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, v. 5, n. 10, 2019. https://doi.org/10.31417/educitec.v5i10.469 DOI: https://doi.org/10.31417/educitec.v5i10.469

ANDRADE, M. M. Como preparar trabalhos para cursos de pós-graduação: noções práticas. 5. Ed. São Paulo: Atlas, 2002.

ARAÚJO SOBRINHO, E. M.; RIVERA, J. A. A utilização das TIC’s de forma criativa e inovadora no contexto da Educação Profissional e Tecnológica. Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico (EDUCITEC), v. 7, e110320, 2021. https://doi.org/10.31417/educitec.v7.1103 DOI: https://doi.org/10.31417/educitec.v7.1103

COSTA, P. N.; CORDOVIL, R. V. Reflexões acerca da abordagem qualitativa na pesquisa em educação em ciências. Brazilian Journal of Development, v. 6, n. 8, p. 62749-62758, 2020. https://doi.org/10.34117/bjdv6n8-636 DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv6n8-636

FÜHR, L. Reflexões sobre a saúde financeira com o auxílio da tecnologia digital. Educitec-Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, v. 4, n. 09, 2018. https://doi.org/10.31417/educitec.v4i09.381 DOI: https://doi.org/10.31417/educitec.v4i09.381

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 1999.

GINANE, M.; AZEVEDO, T. L. Avanços tecnológicos e educação: impactos e transformações. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 9, n. 8, p. 2191-2206, 2023. https://doi.org/10.51891/rease.v9i8.11043 DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v9i8.11043

GONÇALVES, A. S.; DIAS, V. B. Desafios e potencialidades na utilização de recursos didáticos no processo de ensino e aprendizagem dos conceitos de Citologia. Educitec-Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, v. 8, e198322, 2022. https://doi.org/10.31417/educitec.v8.1983 DOI: https://doi.org/10.31417/educitec.v8.1983

GRANATO SANTOS, R.; SILVA DE OLIVEIRA, N. A tecnologia abrindo espaço para discussão e aprendizagem sobre direitos humanos no ensino médio. Educitec-Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, v. 5, n. 10, 2019. https://doi.org/10.31417/educitec.v5i10.420 DOI: https://doi.org/10.31417/educitec.v5i10.420

LEITE, B. S. Tecnologia no ensino de química: teoria e prática na formação docente. 1. ed. Curitiba: Appris, 2015.

LEMES, S. S. O currículo para a escola democratizada: das pistas históricas às perspectivas necessárias. In: COLVARA, L. D. Caderno de Formação: formação de professor: Gestão Escolar, v.2, Bloco 03, D28: Gestão Curricular. São Paulo: Cultura Acadêmica: UNESP – Pró-Reitoria de Graduação: Univesp, 2013.

MACHADO, F. C.; LIMA, M. de F. W. P. O Uso da Tecnologia Educacional: Um Fazer Pedagógico no Cotidiano Escolar. Scientia Cum Industria, v. 5, n. 2, pp. 44-50, 2017. DOI: https://doi.org/10.18226/23185279.v5iss2p44

MELO, M. S.; SILVA, V. R.; GAIA, R. V. Tecnologias digitais: as complexidades do cenário pandêmico no PROEJA e na EJA durante o ensino remoto. Educitec-Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, Manaus, v. 8, e198522, 2022. https://doi.org/10.31417/educitec.v8.1985 DOI: https://doi.org/10.31417/educitec.v8.1985

MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias. Informática na educação: teoria & prática, v. 3, n. 1, 2000. https://doi.org/10.22456/1982-1654.6474 DOI: https://doi.org/10.22456/1982-1654.6474

PUENTES, R. V.; ARRUDA, D. E. P. A docência no ensino superior: a formação de professores para atuar com tecnologias na educação presencial e a distância. Ensino em ReVista, v. 18, n. 2, p. 247-258, jul./dez. 2011. https://doi.org/10.14393/ER-v18n2a2011-4 DOI: https://doi.org/10.14393/ER-v18n2a2011-4

ROSENTHAL, G. Pesquisa social interpretativa: uma introdução. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2014. 311 p.

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.