Autodeclaração tecnológica de pibidianos de Química frente às bases do TPACK

Eduardo Miranda do Nascimento; Everton Bedin; Felipe Shibukawa Gasparini

doi:10.31417/educitec.v11.2606

Autores

Eduardo Miranda do Nascimento Universidade Federal do Paraná - UFPR https://orcid.org/0009-0004-7429-3026
Evertin Bedin Universidade Federal do Paraná - UFPR https://orcid.org/0000-0002-5636-0908
Felipe Shibukawa Gasparini Universidade Federal do Paraná - UFPR https://orcid.org/0009-0004-1563-4521

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v11.2606

Palavras-chave:

formação docente, TPACK, autodeclaração

Resumo

Este artigo apresenta uma análise da percepção da autodeclaração de professores de química em formação inicial, participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) em relação ao Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (TPACK). O estudo explorou as percepções dos professores sobre a integração de tecnologias digitais em suas práticas pedagógicas, com foco nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). A metodologia nesta pesquisa de natureza aplicada, objetivo exploratório, abordagem qualitativa e procedimento de intervenção pedagógica, envolveu a promoção de oficinas formativas, aplicação de jogos digitais e questionários. Os dados, analisados a partir da análise frequencial cruzada com elementos subjetivos da observação, revelaram que os participantes possuem um bom nível de conhecimento tecnológico e se sentem confiantes em usar a tecnologia para fins pedagógicos. No entanto, os participantes demonstraram menor segurança em relação ao uso da tecnologia para promover a colaboração e a aprendizagem entre os alunos, indicando a necessidade de fortalecer o conhecimento tecnológico pedagógico nesses aspectos. A pesquisa também evidenciou que a participação no PIBID contribui para o desenvolvimento do TPACK, especialmente no que se refere à combinação efetiva de conteúdo, tecnologias e abordagens de ensino.

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Biografia do Autor

Eduardo Miranda do Nascimento, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Licenciando em Química pela Universidade Federal do Paraná (UFPR).

Evertin Bedin, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Graduado em Química Licenciatura Plena pela Universidade de Passo Fundo - UPF (2009). Especialista em Tecnologia de Informação e Comunicação na Educação - TICEDU - pela Universidade Federal de Rio Grande - FURG (2014), Gestão Educacional pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM (2018) e em Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável pela Faculdade Dom Alberto (2018). Mestre em Educação em Química pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU (2012). Doutor em Educação em Ciências: química da vida e saúde pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2015). PhD pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS - no Programa de Pós-graduação: Educação em Ciências: química da vida e saúde, onde desenvolveu a metodologia DICUMBA - Desenvolvimento Cognitivo Universal-bilateral da Aprendizagem. Atualmente é professor permanente no Departamento de Química da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e nos Programas de Pós-graduação em Educação em Ciências e em Matemática (PPGECM) e no Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI). Possui experiência na área de Química com ênfase em Química, trabalhando, principalmente, nos temas: formação docente, ensino-aprendizagem, TICs, interdisciplinaridade e metodologias de ensino.

Felipe Shibukawa Gasparini, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Mestrando em Educação em Ciências e em Matemática pela Universidade Federal do Paraná.

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