A experiência metacognitiva dos professores de ciências no contexto do Ensino Remoto Emergencial

Ediane Sousa Miranda  Ramos; Gisele Carvalho de Siqueira; Nancy Nazareth Gatzke Corrêa; Marinez Meneghello  Passos

doi:10.31417/educitec.v10.2263

Authors

Ediane Sousa Miranda Ramos Universidade Estadual de Londrina - UEL https://orcid.org/0000-0002-6012-916X
Gisele Carvalho de Siqueira Universidade Estadual de Londrina - UEL https://orcid.org/0000-0002-3792-9353
Nancy Nazareth Gatzke Corrêa Universidade Estadual de Londrina - UEL https://orcid.org/0000-0002-8160-1849
Marinez Meneghello Passos Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP https://orcid.org/0000-0001-8856-5521

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v10.2263

Keywords:

metacognition, metacognitive experience, emergency remote learning

Abstract

This article presents the results of a survey that investigated the perceptions declared by Science teachers regarding their metacognitive teaching learning processes, experienced in Emergency Remote Teaching (ERE) during the Covid-19 pandemic, through the application of a questionnaire which was answered by 21 teachers from state schools in Paraná. The responses were organized and interpreted, according to Discursive Textual Analysis (ATD) procedures. For the analytical direction, the following categories were assumed a priori: contexts; subjects; feelings; memory judgments; estimates; specificities of the task. They make up the metacognitive experience present in the diagram entitled ‘Instrument for mapping metacognitive experience’. From the excerpts recorded by the interviewees, evidence of metacognitive experience was found, related to the categories: Feelings; Contexts; Estimates; Subjects; Task specifics; there are no statements of Judgments from memory.

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