A experiência metacognitiva dos professores de ciências no contexto do Ensino Remoto Emergencial

Ediane Sousa Miranda  Ramos; Gisele Carvalho de Siqueira; Nancy Nazareth Gatzke Corrêa; Marinez Meneghello  Passos

doi:10.31417/educitec.v10.2263

Autores/as

Ediane Sousa Miranda Ramos Universidade Estadual de Londrina - UEL https://orcid.org/0000-0002-6012-916X
Gisele Carvalho de Siqueira Universidade Estadual de Londrina - UEL https://orcid.org/0000-0002-3792-9353
Nancy Nazareth Gatzke Corrêa Universidade Estadual de Londrina - UEL https://orcid.org/0000-0002-8160-1849
Marinez Meneghello Passos Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP https://orcid.org/0000-0001-8856-5521

DOI:

https://doi.org/10.31417/educitec.v10.2263

Palabras clave:

metacognición, experiencia metacognitiva, enseñanza remota de emergencia

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una encuesta que investigó las percepciones declaradas por los docentes de Ciencias sobre sus procesos de enseñanza aprendizaje metacognitivos, vividos en la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) durante la pandemia de Covid-19, mediante la aplicación de un cuestionario el cual fue respondido por 21 docentes. de escuelas públicas de Paraná. Las respuestas fueron organizadas e interpretadas, según procedimientos de Análisis Textual Discursivo (ATD). Para la dirección analítica se asumieron a priori las siguientes categorías: contextos; asignaturas; sentimientos; juicios de memoria; estimados; especificidades de la tarea. Constituyen la experiencia metacognitiva presente en el diagrama titulado “Instrumento para mapear la experiencia metacognitiva”. De los extractos registrados por los entrevistados se encontraron evidencias de experiencia metacognitiva, relacionadas con las categorías: Sentimientos; Contextos; Estimados; Sujetos; Detalles de la tarea; no hay declaraciones de Juicios de memoria.

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