A Experiência Metacognitiva dos Professores de Ciências no Contexto do Ensino Remoto Emergencial
DOI:
https://doi.org/10.31417/educitec.v10.2263Palavras-chave:
Metacognição. Experiência Metacognitiva. Ensino Remoto Emergencial.Resumo
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que investigou a mobilização da experiência metacognitiva de professores de Ciências no contexto do Ensino Remoto Emergencial (ERE) durante a pandemia da Covid-19. Um questionário foi aplicado para 21 professores de escolas estaduais do Paraná e as respostas recebidas foram organizadas e interpretadas, segundo os procedimentos da Análise Textual Discursiva (ATD). Para o encaminhamento analítico assumiu-se como categorias a priori seis significantes presentes em um diagrama intitulado ‘Instrumento para o mapeamento da experiência metacognitiva’: Contextos, Sujeitos, Sentimentos, Juízos de memória, Estimativas, Especificidades da tarefa. Dos 381 excertos registrados pelos depoentes, 92 deles traziam indícios de experiência metacognitiva, sendo que 46,7% estavam relacionados à categoria Sentimentos, 20,7% à categoria Contextos, 18,5% às Estimativas, 12,0% a Sujeitos, 2,2% às Especificidades da tarefa, e Juízos de memória não foi declarado por esses participantes.
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